忽然领悟——

 研究意义世界的责任与使命，如此崇高和重大！

 它比幸福要直接，更具有时代感

 理性告诉自己

 坚强地走下去吧，

 前面一片美好

1.总括·教师的服饰（2节）

2.视频观看：教师的形象讲座（2节）

3.教师的微笑（2节）

4.教师的语言（2节）

5教师的习惯（写作、反思、阅读）（2节）

6.观看视频：成都磨小刁荣普校长的办学理念与经验（2节）

7.教师的德性（2节）

8.教师的同伴——学生（2节）

9.优秀教师王崧舟教师的优秀课堂视频

创造性论文写作恳谈123（2节）

教师的研究（2节）

备课·说课·听课·评课（2节）

教师的幸福（理论篇）

教师的幸福（实践篇）

视频观看：我的教师生涯

  为了将这门课计划的更好，特将具体要求规定如下：

  1.对教师自己而言，要注意自己的衣着形象。讲求品位；

  2.课件可以参考去年的，但是，要在去年的基础上进一步拓展和延伸，有新内容加入；

  3.讲课切忌理论化、抽象化，要加些具体生动的例子，必要时有图片和视频说明；

  4.讲课切忌只是传授，而且要带领学生以“教师”这一形象去思考思考社会、教育和人生。思考在当今社会形式下，如何成为一名更好更优秀的老师。所以，在每次课堂结束的时候，应该有相关问题让学生下去思考和交流。也可以在课堂上和学生共同探讨（如果有探讨的气氛）

  5.讲课切忌只是传授内容，切忌只是“传递——接受”，要讲方法。

  6.课间休息的时候，可以放歌曲，但是歌曲要健康，俗流的歌曲不要放，不要总是放一首歌。

  7.和学生保持沟通，听取学生对这门课的改进意见。所以，上课时，给学生公布邮箱和电话，以便及时联系。

  8.这门课的教学方式多样化。看讲课视频，优秀教师的讲课的视频、教育电影。

  9.中途点名一次。根据上课情况来定，以便做平时的考勤记录。期末上交一篇课程论文。要求必须是自己写的。

  暂时就这些吧，上课过程中遇到什么问题，再相互交流、改进和解决。

教育部就20个教育重大关键问题公开征询意见

2009年2月6日，中国教育部公布了“20个教育重大关键问题”清单，继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见。

（一）关于加强农村教育的意见建议

1．实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提高办学水平的意见建议。

2．解决农村教师缺乏、提高农村教师素质的办法措施。

3．农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育的意见建议。

（二）关于深化教育教学以及管理体制改革的意见建议

4．如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。

5．创新人才培养的办法措施。

6．高中取消文理分科的必要性和可行性。

7．减轻中小学生学业负担的办法措施。

8．如何改革考试招生制度。

9．如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构。

10．加强省级政府教育统筹和区域教育协作的政策措施。

（三）关于解决各级各类教育中突出问题的意见建议

11．解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择校问题的办法措施。

12．发展学前教育的意见建议。

13．如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题。

14．如何增强职业教育的吸引力。

15．如何改进高等教育质量管理，健全质量标准和质量评价制度。

16．如何推进高等学校科学定位、分类办出特色。

17．如何构建终身学习与人才成长的“立交桥”。

（四）关于保证教育投入和健康发展的意见建议

18．如何依法落实“三个增长”、强调政府投入责任。

19．如何多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育。

20．建设和谐校园的办法措施。

  真心的希望这次意见征求能为我国教育走向正规化真正起点作用！

妈妈有一双漂亮美丽的眼睛

长长的睫毛

闪亮的双眸

望着她的眼睛

做女儿的有无比的自豪感——

我有一位漂亮的妈妈

妈妈的眼睛会说话

记得小时候犯了错误

最怕看的就是她那的目光

那里面写满了质疑与无奈——

你怎么这么不小心呢，以后再不能这样了

不过，更多的时候，

妈妈的眼睛是鼓励——

认真做好每件事情，尽力就好

所以，每每遇到困难想退缩的时候，

就想起了妈妈的眼睛

于是，又鼓起勇气，

一步一步向前走

时间的绵延让妈妈眼睛四周布上了花纹

女儿不在身边的日子，

妈妈的眼睛更多的是充满牵挂与祝福

盼着女儿早点完成学业

牵挂着女儿每天的心情是阴是晴

想着想着，妈妈的眼睛晶莹剔透

妈妈的眼睛是温暖，

暖化了困难的僵硬

妈妈的眼睛是动力

时时激励我勇于前进

论文的写作荆棘丛生

每每想逃避的时候

就想起了妈妈的眼睛

于是，整理好行装，继续迎接挑战！

世界患了病，病得很重。

它的身躯冰冷，情感淡漠，

它浮躁低靡，物欲横行，  

它像一个迷途的豪船，      

四处炫耀“华丽”，却步步迷失方向，漂泊游荡……

从此，人们没有了“精神的家园”！！！

一切繁荣的现象背后，

隐藏着深刻的危机。

偌大的一个社会系统，仅凭教育理念如何去拯救？

有时只得撕心裂肺地呐喊——

人啊人，当心你脚下的路，前面就是陷阱和浮萍啊！！！

听说圣诞夜许愿会显灵。

我的愿望很简单——

让虚无脱离繁荣，让繁荣真正开显！

平安夜，祈祷中……

 荆棘丛生的术林，

 每走一步都是惊险和欣喜。

 稍不小心就会被刺伤，

 甚或出奇不料的密布乌云。

 但是，

 只要你勇敢地闯过去，

 胜利的喜悦涌上心头！

 前面的风景更美好！

 坎坎坷坷的心路历程给生活增添了许多滋味。

 调整好心态，

 让前进的旅途阳光一路！

   麦克·扬在《未来的课程》中对几种课程的局限性和可能性进行了透彻的分析。细细读来，不禁产生一些灵感。在话语缤纷的课程概念中，课程如何保持它的平衡性呢？

  （一）“作为事实的课程”与“作为实践的课程”如何在“主客”间平衡

   1.“作为事实的课程”

     这种课程假设认为，知识是一种社会规定的结构，它外在于学习者并需要被掌握。将知识看成是外在于学习者，包括教师和学生，通过它在教学大纲和课本中的具体体现。这种观点深刻影响到教学。比如，老师说“我在教历史或者物理”，意味着知识实体从拥有知识的教师向没有知识的学生传递。为了在学校中取得学业成功，学生必须被引导进入教师的知识形式中，而不能怀疑其根据。

    从涂尔干到帕森斯的大多数社会学家都是将教育当作是社会化或者是特定知识、技能和价值观念获得的过程。因此，教师的问题就变成了如何设计更有效的传递技能和知识的方法，以传递给尽可能多的学生，而不论这些技能和知识是什么。“作为事实的课程”的观念表现了师生之间的一种特权关系，在社会中，这种特定的权力关系被指定去生产那些在其他地方别人已经生产出来了的知识。

   “作为事实的课程”可贵的地方时它并不仅是一种产生于学院的理论，而是我们建立教育系统的基础。这样的观点不能被看作是纯粹错误概念和象牙塔般的学院或科层课程的形成们强加于教师的不相干的产物。“作为事实的课程”的观点将课程作为一件物品展现出来，这种观点遮蔽了教师、学生和课程政策制定者之间的社会关系，而正是他们历史地、关联地生产了课程。

    2.“作为实践的课程”

    这种课程假设是：知识是如何被共同着的人们所生产。在教育中，这种观点一直关注的是师生的课堂实践，以及诸如学校的科目或者学生能力的分布等这样一些教育的现实。知识成为师生合作工作的产物。这种课程肯定学习活动中师生双方的积极作用，是有价值的。

    但是，容易在理论与实践上造成一种误导。首先，“作为实践的课程”的概念给教师造成一种对他们权力、自主权的错觉，以为他们是独立于更广阔的情境的。课程远不是师生实践的产物，它也是家长、雇主和行政人员等对于教育是什么的观念的产物。其次，这种课程中训练出来的教师容易成为“混乱的积极促成者。”其三，如何理解“实践”。“作为实践的课程”用一种存在于教师课堂实践中的现实，取代了一种存在于知识结构中的理念，教师们为变革源于这种理论实践中所能做的是有限的。其四，它将课程视为师生实践的专横干预来处理，其结果是它在变化的可能性上便误导了教师们。

   3.超越两种课程的对立

   （1）大学——中学合作的新形式，建立“实践的社区”，从而发展有实践性的知识理论和有理论性的知识实践。

   （2)建立学校学习与非学校学习之间的相互联系。变革“实践”概念。一个更聪明的可测很难过理论的实践概念并不限于教师的实践，它在教师实践中所关注的也不仅限于教室中的活动，。如果对各种学生中的大多数人来说，学校课程能够成为一种解放的体验，这就要求许多当前与学校没有直接联系的人的更多介入。包括父母和雇主、教师和学生等等。

   二、实践中的学习、社区中的学习，与教室中的学习之间究竟存在什么联系？如何将这三种学习在课程中整合起来？

  工作人员需要了解年轻人所体验的更多的学校之外的世界，应该更多地了解这种非学校生活如何与他们通过课程所体验的世界的差异，以及我们如何帮助他们加强这种联系。

思考：

看了郭老师的《课程理解的转向：从“作为事实”到“作为实践”》一文，在看了麦克·扬的文章后，两者对比一下，才有深刻的感受。在感受麦克·扬的文章时，也对郭老师的文章提出几点问题：
   1.“作为事实的课程”是预设的、静止的，外在于人的，这种课程观明显有其局限性。它有没有存在的文化根基呢？或者说这种课程是如何起源的，又是如何持续的？它在看待事物的过程中有没有我们可以借鉴的地方？

2.“作为事实的课程”有其优越性，也有其局限性。作为挑战和超越“作为实践的课程”避免了前种课程的局限性，但是是不是意味着“作为实践的课程”就没有局限性呢？”“实践”一词如何理解？我们强调教师和学生的课程理解，如何正确理解？有无正确理解？如何在强调师生互动中保持“主客统一”？如何生成？如何有效生成？
    3.“作为事实的课程”与“作为实践的课程”是不是对立的？如何克服二者的对立？
    4.麦克·扬又说了句话：“一种充分的课程理论的实践概念并不限于教师的实践，它在教师实践中所关注的也不仅限于教室中的活动。如果对各种学生中的大多数人来说，学校课程能够成为一种解放的体验，这就要求许多当前与学校没有直接联系的人的更多介入。”是不是意味着课程要走向“理解”？

5.强调“教师即课程”、“学生即课程”有没有限度？

  “蝶破茧而出的时候，会疼吗？”这是杨澜在《化蝶》中说的第一句话，其文意蕴深刻仍给人无穷的启示。

    隔壁的卢姐正值毕业论文完稿修改等待答辩时期，由于同院的缘故，她经常会在我这里杂谈小坐。共同的学术兴趣和看待问题的不同立场常常将我们的话题无限延长，以至忘却流逝的时间，每每是食堂快没关门的时候才悻悻而散。

    谈话的主题当然很多，从亚里士多德、柏拉图到康德、海德格尔、伽达默尔和杜威，从哲学的形而上到教育的形而下，从社会的美好到晦暗，从奥运会到社会意识形态……不过大多时候是她引起话题，我随兴发表见解。

    这时候的卢姐是蝶变后的一只美丽的蝴蝶。听她旁征博引地海阔天空，你会发现她的博闻强识；看她眉飞色舞地介绍她博士论文的观点，你会读出她的自信从容；看她讲述自己的成长发展史，你会从她丰富的人生经历中懂得什么叫真正的“奋斗”。

     卢姐四十多岁，身材略胖，但胖的可爱；一张娃娃脸，让你觉得她的和蔼可亲。据她介绍，她有十一年农村中学英语教师的从教经历，再到安微、浙江城市。到华师读硕士时，她对教育学、哲学一点不懂。用她的话说，进校时的心情是“既兴奋也自卑”，她从《人论》开始一本本看，奥依肯、黑格尔、康德、尼采……渐渐缩短与别人的差距。硕士答辩的时候，她不再自卑，因为她觉得当时的毕业论文与发表的论文与当时优越她的同学差不多。

    2003年她分到浙江一个职业学院教务处工作，尽管有三年教育学院研究生的经历，她对职业教育仍不甚了解。她说，在工作上岗之前，她到网络上搜索“什么叫职业教育”、“我国的职业教育现状”、“德国的职业教育”、“美国的职业教育”……几年琐屑工作，她又重返校园，开始了她人生中有一个高度。

   卢姐的博士论文是从哲学的角度深思当下职业教育。她认为要唤醒职业教育学院中学生的人性，让他们活的有尊严。有她丰富的实践经历和广博的学识，她自信将理论和实践很好地糅合在一起。
    “从笨拙的躯壳中挣扎着伸出细嫩的触角，翅膀因为粘满液体依旧合拢，几乎透明的足肢，支撑着颤抖的身体，微风吹过，它摇晃着几乎倒下。只有耐心等待。阳光的照耀使它慢慢变得轻盈，那薄而绚烂的翅翼上色彩一点点明媚起来。空气中的温度通过触角传遍全身，让它一分一秒的强壮起来。然后，你几乎听到一声轻轻的叹息，那是终于自由的释怀。一展翅，它起飞”。卢姐就是蜕变后的美丽蝴蝶。她的潇洒风采将在论文答辩中显露声色。
   “ 每个女人，都有这化蝶的一刻，完成一次蜕变，让世界大吃一惊。而这种痛只有它自己知道。”最后，用杨澜的话祝福卢姐今后的人生一路顺风，仅以此文以此共勉。

首先，暑假超额用网费居然一分钱都没有扣。如果细细算起来，加上我个人研修使用的、借隔壁两个博士两个月使用的算在一起，100元的网费应该是用得差不多了，9月1日打开网络查看网费时还可以用91个小时的，中午回寝室再上网时，居然显示暑假网费一分都没用！有这样的好事情，就是好兆头！

其次，开学了，心情格外的平静，心态也尤其平和。这学期很关键，任务相当重，祝福我和小不点儿在这学期心平气和地选题、搜集资料，愉快充实地度过每一天！

第三，祝福身边伟大的“准妈妈”们：菜菜、方方、肖霞、陈丽华，徐锋华，想到即将诞生的小毛毛，也着实为她们高兴啊！祝福她们母子平安，小毛毛健康顺利地来到人间！

第四，祝福大考的朋友们。希望雪辉苦尽甘来，早日回到母校，期待大家一起共同学习讨论呢！祝愿智慧的郭娇也能在繁忙的工作家庭之余，好好备考，争取明年来当我的“师妹”吧，非常期待与这样的优秀的实践教师多交流啊，哈哈，我们又能团圆咯！

第五，祝福教育学院所有即将毕业的博士师兄师姐们，乔师姐、朱师姐、伍师姐、胡老师，王师兄……博士论文的写作是艰辛的过程，希望灵感常常光顾你们睿智的头脑，出好作品，期待博士答辩看到你们潇洒的风采！

第六，祝福今年即将毕业的所有教育学院的师弟师妹们。好多次，你们都不分专业界限地亲切叫我“师姐”，尽管好多我们专业外的你们我还叫不出名字。非常感谢你们不但认识我，还如此这样与我打招呼。研三是个忙乱煎熬的时期，用心对待每一天，抓住每个机会，期待毕业时的你们都能有灿烂的微笑！

第七，欢迎今年加入课程与教学论博士生队伍的几个漂亮博士MM，你们的到来给我们专业的博士队伍带来生机和活力！我们的力量更强大了！期待与大家共同交流，激情沙龙研讨的日子！也欢迎今年加入课程教学论专业的硕士师弟师妹们，祝大家学习进步，生活愉快！

第八，祝福教育学院2007届所有博士生，这一年是沉寂的一年，大家都得静心沉浸到书海中去搜寻自己的博士论文题目了，祝愿大家的心旅探险一路顺风！

第九，祝福基础教育课程中心的运作依旧忙碌充实而愉快，两位能干的师妹既要学习又要做事，辛苦了！也祝福办公室成员温馨和谐依旧如“大家庭”。

第十，祝福我们敬爱的老师们，你们的大爱无私，给予了我们太多太多，新学期开始了，祝愿各位老师们身体健康，生活幸福！

开学了，衷心祝愿大家一切都好！